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高職英語教學改革措施的論文
高職英語教學改革措施的論文
摘要：
職業(yè)教育是我國教育體系中重要的組成部分，近些年來，國家對高等職業(yè)教育的發(fā)展給予更多的重視，開展了一系列教育教學改革措施，促進了高職院校教育質(zhì)量的大幅提升。英語作為一門基礎(chǔ)性課程，在高職教育體系中占據(jù)重要的位置，隨著高職教育改革的不斷深化，對高職英語教學也提出了新的要求，只有堅持職業(yè)導向的原則，明確高職英語的教學目標，改進傳統(tǒng)的教學方法，才能提高高職英語教學活動的有效性。因此，針對基于職業(yè)導向的高職英語教學改革的相關(guān)問題進行簡單的探討。
關(guān)鍵詞：
高職英語；英語教學；職業(yè)導向
一、以職業(yè)為導向重新定位高職英語教學目標
高職英語教學目標的準確定位，是保證教學活動得以順利開展、學生可以接受良好教育的基礎(chǔ)。高職英語教學的目標，在于提升學生的英語學習能力和應用能力，通過英語教學活動的開展為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供更好的服務。為了促進高職英語教學目標定位的準確性，要認識到英語不是一門單獨存在的語言課程，而應該與學生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢緊密連接，將英語作為學生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要組成部分，只有堅持職業(yè)導向的英語教學目標定位，才能保證英語教學活動的職業(yè)性，以及以此為基礎(chǔ)的教學評價體系的建立和完善。
二、以職業(yè)為導向完善高職英語教材
對于高職院校的英語教材應當區(qū)別于普通高等教育的教材，在內(nèi)容上更加凸顯職業(yè)特色，以職業(yè)為導向?qū)滩牡膬?nèi)容和選題進行完善，才能滿足高職院校學生技能培養(yǎng)的需要。在英語教材內(nèi)容的選擇方面，要以能力本位的教學理念為依據(jù)。首先，要保證教材內(nèi)容的選擇符合高職學生的英語基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)上適當加入與學生職業(yè)需要相關(guān)的內(nèi)容，也就是說，英語教材既要能夠滿足基本教學需要，又要與學生的實際生活相聯(lián)系，這樣才能培育學生學習的熱情。其次，教材的內(nèi)容要能夠適應學生未來的職業(yè)發(fā)展，將學生的職業(yè)發(fā)展與英語技能的需求進行科學的研究，將未來職業(yè)發(fā)展中與英語技能關(guān)聯(lián)最大的內(nèi)容適當?shù)丶尤氲浇滩闹?。這樣，不僅可以提高英語的學習效果，同時也可以在學習英語的過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、基于職業(yè)導向的教學理念和模式的創(chuàng)新
首先，教師要樹立全新的教學理念，始終將學生視為課堂的主體，明確高職英語教學必須要以學生的職業(yè)發(fā)展為導向的'根本思想，對教學的內(nèi)容和方法進行適當調(diào)整，將學生專業(yè)知識的學習與英語技能的學習結(jié)合起來，使學生在學習專業(yè)知識的同時，可以增強自身在英語學習和應用方面的能力，為學生職業(yè)素養(yǎng)的增強奠定基礎(chǔ)。其次，教師要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，改變以往單方向的知識灌輸方式，增強與學生之間的互動。同時運用先進的多媒體技術(shù)。通過創(chuàng)設情境，使學生對英語的應用情境有更加直觀和形象的認識，使學生猶如身處在真實的語言環(huán)境中，達到傳統(tǒng)課堂教學模式無法實現(xiàn)的教學效果。例如，教師可以先播放一段與學生職業(yè)相關(guān)的英語視頻，讓學生根據(jù)自己的理解，用英語表達想法或者是參與小組討論，這種方式可以鍛煉學生的英語聽說能力，也可以活躍課堂氣氛，使學生積極參與到課堂學習中。
四、基于職業(yè)導向的教學考核評價機制的構(gòu)建
高職人才培養(yǎng)從本質(zhì)上看是一種建立在“職業(yè)需求”基礎(chǔ)上的“以特定崗位目標為導向的”高等教育體系。新課程改革推進著高等職業(yè)教育的“工學結(jié)合”模式。為了適應這一改革目標，在考核機制方面充分體現(xiàn)高職特色，并且將英語教學與學生專業(yè)技能學習的成果進行科學的結(jié)合，才能獲得準確的評價結(jié)果。要從職業(yè)導向出發(fā)，在原有的筆試考核評價基礎(chǔ)上，引入工學結(jié)合的實踐模式考查，設置真實的職業(yè)場景，讓學生在業(yè)務洽談、工作面試等不同的情境模式下扮演不同的角色，進行英語聽說能力的考核?？己私Y(jié)果由教師評價、學生自評、學生之間互評相結(jié)合的方式，進行綜合評價，這種評價方式可以提高學生英語能力考核結(jié)果的科學性，同時也可以讓學生獲得更多參與實踐的機會，使他們的英語能力在職業(yè)情境中得到鍛煉和強化，為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、注重英語教師職業(yè)導向能力的強化
教師隊伍的綜合素質(zhì)，是關(guān)系到教學改革是否能夠順利進行以及改革成效的關(guān)鍵因素，所以要注重高職院校英語教師的素質(zhì)強化。當前高職英語教師大多都是英語專業(yè)出身，對于高職院校的專業(yè)知識了解得并不多，尤其是在很多專業(yè)的實踐背景以及學生未來的崗位目標需求方面知之甚少，這必然會影響高職英語教學的改革效果。因此，在加強英語教師專業(yè)能力提升的同時，也要注重對英語教師職業(yè)導向能力的培養(yǎng)，加強高職英語教師對高職院校專業(yè)背景知識和行業(yè)實踐經(jīng)驗的補充。為此，可以安排英語教師定期到企業(yè)中參觀學習，了解學生的專業(yè)背景以及崗位實踐活動的需求，真正做到以職業(yè)導向為依據(jù)的教學活動的有效開展。作為英語教師，也要積極利用業(yè)余時間開展學習，了解高職院校的專業(yè)設置以及職業(yè)能力培養(yǎng)需要，才能促進英語教學效率的提升。綜上所述，基于職業(yè)導向的高職英語教學改革，是我國高職院校教學改革中一項重要的內(nèi)容，也是高職英語教學改革的必然趨勢。因此，要始終將學生專業(yè)技能以及英語技能的培養(yǎng)進行有效結(jié)合，以職業(yè)導向為出發(fā)點，對英語教學進行明確定位，對英語教材、教學內(nèi)容、考核方式等進行改革，同時加強教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，切實提高高職英語教學的質(zhì)量提升?？傊挥袌猿致殬I(yè)導向的英語教學改革，才能有效地提高英語教學質(zhì)量，強化學生的職業(yè)能力，更好地適應社會和經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的需求。
參考文獻：
[1]趙璐.基于職業(yè)導向的高職英語教學改革策略分析[J].科技展望，2014
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英語專業(yè)較好的大專院校是哪些？
英語專業(yè)較好的大專院校排名是：
1、武漢外語外事職業(yè)學院
武漢外語外事職業(yè)學院，位于湖北省武漢市，是2002年經(jīng)湖北省教育廳批準成立、教育部備案的全日制普通高等職業(yè)院校。
2、湖北師范大學文理學院
湖北師范大學文理學院（College of Arts and Sciences of Hubei Normal University）是2003年經(jīng)教育部批準設立的一所民辦普通本科高校獨立學院。
3、石家莊職業(yè)技術(shù)學院
石家莊職業(yè)技術(shù)學院，位于河北省石家莊市，創(chuàng)建于1984年，是一所由河北省人民*舉辦的公辦全日制普通高等?？圃盒?，入選國家建設行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程、第二批國家現(xiàn)代學徒制試點單位、河北省示范性高職院校。
4、河南機電職業(yè)學院
河南機電職業(yè)學院（Henan Mechanical & Electrical Vocational College），位于河南省鄭州市，是由河南省人民*批準建立、教育部備案的公辦高等職業(yè)院校。
5、江陰職業(yè)技術(shù)學院
江陰職業(yè)技術(shù)學院是江陰一所公辦全日制普通高校，設有電子信息工程系、計算機科學系、機電工程系、環(huán)境材料工程系、藝術(shù)設計系、經(jīng)濟管理系、國際商貿(mào)系7個系。
以上內(nèi)容參考：
百度百科-武漢外語外事職業(yè)學院
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百度百科-湖北師范大學文理學院
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百度百科-江陰職業(yè)技術(shù)學院
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百度百科-河南機電職業(yè)學院
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百度百科-石家莊職業(yè)技術(shù)學院
分析高職商務英語專業(yè)教學內(nèi)容存在的問題與對策
分析高職商務英語專業(yè)教學內(nèi)容存在的問題與對策
[論文關(guān)鍵詞] 高職商務英語 教學內(nèi)容 問題與對策
[論文摘要] 高職商務英語專業(yè)經(jīng)過了起步和快速發(fā)展以后，逐漸趨于平穩(wěn)，各種問題也隨之而來，但教學內(nèi)容上存在的問題，嚴重制約著專業(yè)未來的發(fā)展。本文針對高職商務英語教學內(nèi)容上存在的問題進行了分析，并給出了相應的對策。
高職商務英語專業(yè)經(jīng)過了起步和快速發(fā)展以后，逐漸趨于平穩(wěn)，各種問題也隨之而來，但教學內(nèi)容上存在的問題，嚴重制約著專業(yè)未來的發(fā)展。教學內(nèi)容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標準、教材和課程等等。當下正值新課程改革，基于生成性教學思維理念，人們對于教學內(nèi)容有了新的認識。我們就從課程標準、教材和課程等幾個方面來分析一下商務英語專業(yè)存在的問題和原因。
商務英語專業(yè)的課程標準：教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中已明確提出建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。建立課程標準體系首先需要從課程設置著手。商務英語專業(yè)應當遵守“與就業(yè)需求接軌”，“與行業(yè)(職業(yè))標準接軌”，“與國際高等教育人才培養(yǎng)標準接軌”的“三接軌”原則，在課程設置上充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。這就要求我們打破以往與本科院校課程設置趨同的弊病，去除冗余的重復建設性課程，將“語言+技能”的培養(yǎng)理念貫徹始終。我們可以按照專業(yè)群必修課、專業(yè)群限選課和專業(yè)群任選課等模式劃分，把學生經(jīng)過高等職業(yè)教育所應具備的所有語言基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程都涵蓋在內(nèi)。我們的商務英語專業(yè)一直以來沿用本科院校的課程設置體系，本身就不適合高職學生的理論文化基礎(chǔ)，又缺少就業(yè)的導向作用，所以對高職商務英語的課程體系應該有一個天翻地覆的改革。在課程設置上的具體問題:
第一、英語課程和商務知識課程銜接不合理。低年級注重語言課程，注重聽說讀寫基本技能的培養(yǎng)，高年級的時候增加幾門商務知識課程，但是只有漢語的課程，其實所謂的商務英語專業(yè)基本上還是英語專業(yè)。達不到設想的“英語+商務”的合二為一。
第二、教學過程中重理論輕實踐。各個院校都看到了實踐課程的重要性，也在教學中不斷加大實踐課程的比重。但是我們看到，有的實踐課程，學生根本沒有高質(zhì)量的完成，有時候可以說是應付了事。比如學生的商務文秘實訓，因為實訓設備的限制只能幫辦公室老師整理整理文件，打掃打掃衛(wèi)生，這跟公司里的文秘工作相比根本不一樣；外貿(mào)函電實習，只是在教室里把書本上的單證重新做一下。而英語應用實訓只能是聽一聽英語歌曲，看一看英語原聲電影，用英語表演個小節(jié)目等等。
第三、實踐實訓缺乏條件和場地。實踐實訓課程出現(xiàn)在了課程設置當中。但是我們看到現(xiàn)實教學中，還是一支粉筆，一塊黑本，一本教材。各個學校對文科教學的投入不過，對商務英語專業(yè)的投入就更不夠了。面對專業(yè)學生實習實訓的還是幾間教室，幾本書，幾位理論課任課教師。
綜上可見，課程設置中的問題還很多很多，原因是多方面的，有歷史的也有現(xiàn)在的，有主觀的也有客觀的。
我們再看看教材方面的問題：
第一、基本沒有高職商務英語專業(yè)的教材。市面上帶有商務英語幾個字的教材很多，但是針對高職高專學生使用的教材就鳳毛麟角了。我們使用的教材絕大多數(shù)是本科的教材，起點高，難度大。本科的教學目標也不等同于高職的教學目標，所以這些教材只能由教師遴選使用。只是在近兩年，教育部才牽頭出版社和專家共同出版了一些高職高專系列教材，但是因為時間短任務重所以還有很多不盡如人意的地方。
第二、商務英語教材內(nèi)容缺少更新，編寫者水平有限。商務英語教材這兩年像雨后春筍般層出不窮，可是細細看來，我們發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都基本上差不多。編寫者抄來抄去，缺少創(chuàng)新。比如說在許多函電的教材中還會見到“telegram”這樣的詞，現(xiàn)在的貿(mào)易往來中，“fax”都用的少了，廣泛使用“email”。編寫者大多是一線的教師，缺少商務實踐，所以編寫出的教材很難有“新”東西。
第三、商務英語教材缺少英語和商務的結(jié)合。我們認為很多商務知識課本如果能用簡單易懂的英語編寫，這樣的教材才能讓學生既提高英語知識，又學會了商務知識。但是現(xiàn)實中，英語版本的商務專業(yè)書籍，太難，太晦澀難懂，對于高職的學生來說根本無法讀懂，更談不上學會，學精通了。所以必須得給高職高專學生出版使用適合他們水平的教材。
基于以上問題我們給出以下對策。
第一、整合相關(guān)課程
商務英語專業(yè)在教學內(nèi)容上有很多地方值得探討。首先要求學生在三年內(nèi)既掌握英語語言知識，又要掌握商務知識，其實相當于學習了兩個專業(yè)，理論課時量是有限的.，所以就要在最大限度上整合相關(guān)課程，避免重復學習。下面分別以英語課和商務知識課為例說明。
比如以前要在入學一年級開設多門基礎(chǔ)課如《英語精讀》、《英語泛讀》、《英語語法》、《英語口語》、《英語聽力》，五門課平均一周四學時就要占二十學時，再加上公共基礎(chǔ)課的體育，哲學，大學 語文 課等，讓學生有吃不消的感覺。所以，可以把五門課整合成兩門課《英語精讀》和《英語視聽說》，當然這時的《英語精讀》課時要稍微增加一點，把泛讀的內(nèi)容留在課外，把語法課融合到精讀課里邊，把聽力和口語融合改成《英語視聽說》，這就要求教師很好的駕馭課堂，把所有的內(nèi)容合理的講授分配給學生，達到預期效果。
商務知識的課程中將《國際商務談判》、《國際貨物運輸與保險》、《國際結(jié)算》和《國際貿(mào)易實務》合成一門核心課《國際貿(mào)易實務》，并將內(nèi)容按照貿(mào)易進展的順序講解；以國際貨物**為對象，以貿(mào)易術(shù)語和合同條款為重點，以國際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則為依據(jù)，聯(lián)系我國外貿(mào)實際案例講解國際貨物**合同的具體內(nèi)容及合同訂立和履行的基本環(huán)節(jié)與一般做法。按照貿(mào)易發(fā)展的順序講解：商品的品名、質(zhì)量、數(shù)量和包裝；國際貿(mào)易術(shù)語；國際貿(mào)易磋商；出口商品報價、還價核算；貿(mào)易合同的內(nèi)容；國際結(jié)算方式及信用證審核；進出口商品檢驗；國際貨物運輸方式；國際貨物運輸保險；報關(guān)實務；進口貿(mào)易；國際貿(mào)易方式等，完全與操作順序匹配，也與實際業(yè)務順序匹配。
第二、選取或編寫合適的教材
選取或編寫商務英語專業(yè)教材的時候一定要充分調(diào)研現(xiàn)有相關(guān)教材、當前生源層次和師資情況、受眾需求等因素，根據(jù)教學雙方的具體情況和實際要求確定商務英語專業(yè)教材，做到“以學生為本”，明確培養(yǎng)目標。同時，教材應該既注重傳授實用的英語語言知識和扎實的語言交際技能，又注重與各有關(guān)商務專業(yè)知識的密切結(jié)合，使學生受教后，能夠在專業(yè)崗位上學以致用，真正以英語為工具，服務其商務專業(yè)的相關(guān)工作。具體來說，高職高專注重培養(yǎng)實用型人才，強調(diào)理論基本夠用，重在技能培養(yǎng)，因此其商務英語教材應該定位于實用性，教材起點應該較低，并配有大量實踐訓練，側(cè)重在實際商務場景下的語言使用，體現(xiàn)“學一點，會一點；會一點，用一點”的教學指導思想；另外，同一層次不同年級的商務英語教材所涉及的商務知識側(cè)重面和側(cè)重點應不盡相同。
第三、商務英語專業(yè)教材要具有“立體化”的特色。
所謂“立體化”，是相對于傳統(tǒng)的文字印刷形式而言的，教材不再局限于文字印刷品，而是集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網(wǎng)上課件等于一體，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合，多角度、多方位、多層次配合教學過程。它使教與學在時間上和空間上都得到了極大地延展，能夠充分調(diào)動學習者的學習自主性，真正將教學的中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習者。
第四、大力編寫和使用英語知識和商務知識有效結(jié)合的教材。
在學生經(jīng)過一年的英語知識積累以后，應該嘗試雙語授課，及使用英文講授商務知識，這類教材，目前來看，如果使用引進的原版教材，內(nèi)容過難，不符合高職類這個層次的學生使用。所以應該針對高職高專水平的學生編寫有針對性的英文商務教材。這才是解決該問題的必經(jīng)之路。
高職商務英語專業(yè)的存在和發(fā)展必須在教學內(nèi)容上不斷更新，緊跟時代的步伐，而且要堅持從實際出發(fā)，以學生就業(yè)和能力為導向，能夠滿足社會發(fā)展需要，突出專業(yè)辦學特色。當然，教學內(nèi)容改革與更新需要廣大教研工作者共同努力，在實踐和工作中不斷地進行修訂和完善，以適應社會的發(fā)展需要。
參考文獻：
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查閱更多相關(guān)論文范文： 電子商務畢業(yè)致謝信范文 、 調(diào)研報告畢業(yè)論文范文 、 大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng) ;
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